martes, 18 de junio de 2019

Viajando por el espacio

Finaliza el curso 2018-2019 y casi de manera escatológica me despido de todos mis alumnos de este curso académico y de todos los que también leen este blog de manera más formal o de manera accidental, con una imagen de nuestra catedral de Salamanca.


Pudiendo escoger entre cientos de rincones para fotografiar, elegí el famoso astronauta añadido en una de las restauraciones llevadas a cabo en nuestra catedral. Al realizar la foto, me acordé de David Bowie y me pareció que pase el tiempo que pase y estés donde estés (aunque sea en el espacio) no debes quedarte solo, perdido y por supuesto sin rumbo. Que no te pase como a todos esos viajeros del espacio protagonistas de películas de cine que vagan  perdidos con el ordenador de a bordo.

Acompaño esta entrada con la mítica canción de David Bowie "Space oddity" interpretada por el astronauta Chris Hadfield  desde el espacio. Tiene su miga el "Major Ton" y por supuesto  las imágenes de la estación internacional y de la tierra vista desde otra perspectiva.



Para finalizar la entrada y ampliar el horizonte musical, puedes seguir escuchando a David Bowie y su mítica "Starman"


Era Octubre cuando hablábamos del espacio, la creación de la tierra, los observatorios espaciales y temas similares con alumnos de 1º ESO y acabando el curso volvemos al mismo tema: el espacio, la tierra, las estrellas...

Me despido por este curso con la mítica frase de nuestro vulcaniano preferido, el Señor Spock.

"LARGA VIDA Y PROSPERIDAD"

jueves, 6 de junio de 2019

El caso de los camafeos del Vaticano. Un Escape Room en clase de religión

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD.
  • Poner en práctica la búsqueda de citas bíblicas.
  • Relacionar pasajes bíblicos con obras de arte.
  • Conocer personajes bíblicos y la transformación que sufren al conocer a Jesús.
  • Escuchar normas precisas y leer con detenimiento las instrucciones.
  • Trabajar en grupo cooperando para descifrar las pruebas.
  • Tomar decisiones de manera consensuada.
  • Respetar decisiones de los demás grupos y generar un clima de trabajo
En esta actividad, aunque hay cuatro grupos y cada uno de ellos tiene sus propios acertijos y pruebas, sin embargo no hay un grupo vencedor, pues todos los grupos deben terminar sus actividades y ponerse de acuerdo en la prueba final para poder triunfar.

LA HISTORIA. EN CLASE.

"El caso de los camafeos del Vaticano" es uno de los casos que entre abril y mayo de 1888 y mientras vivía en Baker  Street con el Dr. Watson, Sherlock Holmes resolvió. Lo hizo nada más haber concluido el caso "del rostro amarillo" y no tenemos detalles de este caso pues nuestro querido Sir Arthur Conan Doyle en boca del Dr. Watson no nos lo narró. 

Nos hemos atrevido a meternos en el cerebro del brillante detective consultor londinense e intentar nosotros encontrar los camafeos del Vaticano. 

Para llevar a cabo nuestra misión, nos trasladaremos al Archivo Secreto Vaticano. Allí intentaremos encontrar posibles pistas que nos indiquen donde están escondidos los camafeos, pues sabemos a ciencia cierta que no han salido del archivo todavía. Si nos damos prisa, es probable que tengamos suerte, encontremos los camafeos y podamos salir airosos de esta difícil misión.

Foto: aurigasensalamanca.

Antes de dirigirnos al Archivo Secreto del Vaticano debemos asesorarnos cuidadosamente para saber exactamente lo que buscamos y que es un camafeo.

Foto: aurigasensalamanca.


Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua un camafeo es: "una piedra preciosa, generalmente ónice o ágata, con figura tallada en relieve".

Puesto que hay varios camafeos que encontrar, dividiremos la clase en equipos, formado cada equipo por una serie de personajes, cada uno de ellos evidentemente experto en diferentes disciplinas.


Los expertos que integran cada uno de los equipos son los siguientes: Sherlock Holmes, Doctor Watson, Irene Adler, la Señora Hudson (ama de llaves de Holmes y Watson), el inspector Lestrade de Scotland Yard y uno de los irregulares de Baker Street.

Ten sumo cuidado, se sigiloso y en cuanto entres en el archivo secreto dirígete al sobre con el número de tu grupo que encontrarás en una de las mesas de la biblioteca. Allí comenzará de verdad la gran aventura.

Se entrega a los alumnos en clase un sobre blanco dentro del cual hallarán un documento con las instrucciones anteriores para que estén en situación y sepan lo que tienen que hacer cuando entremos en la biblioteca, que hará las veces de Archivo Secreto Vaticano.

Instrucciones para el desarrollo de la actividad.


EN EL ARCHIVO SECRETO VATICANO


Los alumnos entran en la Biblioteca del colegio y se encuentran con un sobre de color verde numerado para cada grupo. 


Foto: aurigasensalamanca.
En ese sobre el cardenal Mazarino les explica el cometido de su cometido de su misión y el siguiente paso a seguir.

Sobres con las instrucciones del Cardenal Mazarino.

Carta del cardenal Mazarino.
Una vez leída la carta del cardenal Mazarino, los alumnos deben elegir un pergamino enrollado en una de las estanterías de la biblioteca en el que encontrarán un cuadro. Deberán resolver el enigma que les conducirá a la cita bíblica en la que podrán leer el acontecimiento bíblico que encontrarán más tarde reflejado en cada uno de los camafeos.

Los pergaminos.
Las citas bíblicas que hemos leído son:
  • La samaritana (Jn 4 , 1-30) 35 8
  • Zaqueo (Lc. 19,1-9) 29 11 2
  • El joven rico  (Mt.19,16-22) 57 12 3
  • El ciego de Jericó (Lc.18,35-43) 96 15 6

Leído el texto, los alumnos recogerán de la mesa un sobre en el que encontrarán escritas unas palabras clave o fundamentales que resumen el texto que han leído, abrir el sobre y seguir las instrucciones.
Las palabras escogidas son las siguientes:
  • La samaritana: pozo, mujer, agua, vida.
  • Zaqueo: conversión, subir, publicano, comida.
  • El joven rico: seguir, no, triste, mandamientos.
  • El ciego de Jericó: descubrir, ver, hijo de David.

Sobre con instrucciones para localizar las cajas.
Dentro del sobre nuestros intrépidos detectives encontrarán unas instrucciones muy precisas para localizar en una serie de estantes de la Biblioteca una caja dentro de la que está el camafeo que con tanto trabajo buscamos.
Instrucciones y acertijo para encontrar las cajas.
Cajas que contienen los camafeos y la clave para salir del Archivo.
Cajas en las estanterías de la biblioteca.

Cajas en las estanterías de la biblioteca.

Nuestros alumnos ya tienen los camafeos. Hemos triunfado. 

Camafeos colocados dentro de sus cajas.
Pero hay un problema con el que no contábamos. Estamos encerrados en el Archivo Secreto y no podemos salir. La puerta está cerrada con una combinación secreta. Es el momento de no ponerse nerviosos y entre todos discurrir el modo de salir. Para ello nuestros alumnos deberán sumar las cifras de las citas bíblicas de los pasajes del evangelio sucesivamente hasta dar con un único dígito.
  • La samaritana (Jn 4 , 1-30) 35 8
  • Zaqueo (Lc. 19,1-9) 29 11 2
  • El joven rico  (Mt.19,16-22) 57 12 3
  • El ciego de Jericó (Lc.18,35-43) 96 15 6
Una vez encontrado el dígito resultante de cada cita bíblica, lo único que deben hacer nuestros alumnos es elegir un representante por grupo para entre estos ponerse de acuerdo para de mayor a menor dígito abrir la cerradura que impide nuestra salida del Archivo Secreto Vaticano.

EVALUACIÓN FINAL.

Al finalizar la actividad hicimos una rueda en la que los alumnos expresaron sus dificultades, hemos dividido estas dificultades en dos partes.

Dificultades que surgieron respecto a las pruebas.
  • Un equipo se equivocó al escoger el sobre rosa.
  • Algunas personas tuvieron dificultades para decidir las cajas que tenían los camafeos.
  • Escoger bien a las personas o persona que busque la cita bíblica, entre todos es un poco caótico.
Dificultades respecto al trabajo en equipo.
  • Ponerse de acuerdo con todas las personas del grupo.
  • Leer con atención y escuchar las instrucciones. La impulsividad en algunas personas impide un razonamiento sosegado.
  • Algunos alumnos reconocen que no leyeron con atención las pruebas o que no terminaron de leer todas las instrucciones.
Por lo demás, la actividad resultó interesante y se evaluó positivamente.


lunes, 3 de junio de 2019

Ermita de Santa Eulalia

En el norte de Palencia, en Barrio de Santa María, encontramos la ermita de Santa Eulalia. Esta ermita fue una parroquia en su origen. Según la información que encontramos al pie de la propia ermita, este lugar estuvo habitado en época medieval, pero hoy no se ven restos del lugar del que esta ermita de Santa Eulalia era parroquia.

Foto: aurigasensalamanca.

Foto: aurigasensalamanca.
Algunos de los detalles de esta ermita son muy interesantes. Por poner un ejemplo de lo que decimos, os mostramos la puerta de acceso. 


Foto: aurigasensalamanca.

A continuación podemos observar algunos detalles de las ventanas de la ermita, especialmente en lo que se refiere a los capiteles.

Foto: aurigasensalamanca.

Foto: aurigasensalamanca.


Foto: aurigasensalamanca.

Foto: aurigasensalamanca.

Foto: aurigasensalamanca.

Foto: aurigasensalamanca.
En uno de los capiteles descubrimos claramente el pasaje del Génesis en el que Adán y Eva aparecen junto a la serpiente que les tienta y les hace alejarse de Dios. Si nos fijamos bien, podemos observar los frutos del árbol y a nuestros protagonistas cubriéndose después de haber comido del fruto prohibido pues les da vergüenza su desnudez.

Foto: aurigasensalamanca.

Desde la ermita se divisa el pantano de Aguilar, denominado así por la población cercana de Aguilar de Campoo.


Foto: aurigasensalamanca.
Foto: aurigasensalamanca.


miércoles, 29 de mayo de 2019

Intocable

Una apuesta por las segundas oportunidades, la reconciliación con uno mismo y los demás, el sentido del humor en las situaciones más difíciles...

Trabajo en 4º ESO con "Intocable" y a partir de la película desarrollar nuestra reflexión.

Índice:
  • Película.
  • Preguntas.
  • Reflexión personal.
  • Compartir la reflexión en grupos de 3 / 4 alumnos.
  • Participamos de un testimonio real en el aula.
  • Trabajo con textos bíblicos.

PELÍCULA.(Ficha técnica)

Anuncio de la película en francés. Por aquello de escuchar a los actores en su lengua original.



PREGUNTAS.
  • ¿Qué tienen que ver el aristócrata francés Fhilippe y el inmigrante senegalés Driss? Pues en principio nada, y además según vamos viendo la película, cada escena nos muestra más diferencias, según van pasando los días, las semanas,el tiempo, vamos reconociendo que estos dos personajes poco tienen en común: dos maneras de ver la vida tan diferentes, dos modos de ser tan opuestos, su lenguaje, su actitud ante los demás, su manera de entender las responsabilidades... sin embargo vemos que aunque todo les distancia, cada vez están más unidos.
  • Los dos, además, tendrán que contarnos su historia familiar "un tanto complicada" y según vamos viendo la película, asistiremos a dos maneras de entender la vida totalmente opuestas...
  • Para la reflexión personal, me gustaría que tuvieras en cuanta estas consideraciones y otras que puedas aportar y que no estén en esta lista.
  • ¿Cuando se nombra a Dios en la película. ¿Te acuerdas? En qué momento... 
  • Describe a los personajes, ¿Qué diferencias y semejanzas has encontrando conforme has visto la película? La descripción no es tanto física, que también. Me refiero sobre todo a sus gustos, aficiones, manera de hablar, de expresarse, familia, amistades...
  • En la película se muestran dos familias totalmente diferentes. La familia de Idriss y la de Fhilippe... Es cierto que son totalmente diferentes...Puedes reflexionar sobre estas dos familias y la tuya. ¿Ves algún paralelismo, diferencia, te parece correcto como se tratan?... Piénsalo, pero sobre todo analiza las relaciones de la hija de Fhilippe con el resto de la gente. 
  • ¿Te has dado cuenta de la cantidad de gente que tiene alrededor Fhilippe? ¿Recuerdas qué hace cada una de esas personas? ¿Cómo es su relación con cada una de ellas? 
  • ¿Cómo es la relación de Fhilippe con la "mujer misteriosa" con la  que comparte correspondencia? 
  • ¿Cómo es la relación de Idriss con las mujeres, en especial con la secretaria de Fhilippe? 
  • Cuando Idriss se marcha de la casa de Fhilippe ¿Cómo reacciona Fhilippe? 
  • Cuando nuestros personajes se conocen, no creen que cambiarán pero al terminar la película ¿Cambia Idriss? ¿Y Fhilippe? ¿Es cierto que su vida sufre una transformación? 
  • ¿Te transmite algún valor la película? 
  • ¿Hay algún "pero" a la película? ¿Alguna cosa con la que no estés de acuerdo? 
  • La vida de los dos personajes no es nuestra vida y no tenemos que asumir todas sus vivencias. No tenemos que compartir ni todo lo que hacen ni todo lo que dicen, apúntalo...
REFLEXIÓN PERSONAL

Los alumnos reflexionaron de manera personal con las cuestiones planteadas teniendo en cuanta que más tarde deberán trabajar en grupos y exponer sus ideas al resto de compañeros.

COMPARTIR LA REFLEXIÓN EN GRUPOS DE 3 / 4 PERSONAS.

Después de la reflexión personal, con las notas que elaboraron, compartimos en grupos para así enriquecernos todos...





TESTIMONIO REAL EN EL AULA.

Por último, nos visitó Almudena, madre de un alumno del colegio y con ella compartimos un rato de su día a día. En un emocionante compartir, aprendemos con ella a valorar la Vida, el esfuerzo, el sacrificio y las ganas de luchar por vivir y por superar cada día las adversidades.

Ha sido una hora intensa, donde además de hacer preguntas y aprender cosas muy interesantes sobre el tema que estamos trabajando, hemos conocido también cosas nuevas sobre las personas con enfermedades poco frecuentes.
Puedes consultar más cosas sobre Almudena en su web.

Le agradecemos su visita a nuestras clases desde este blog.

TRABAJO CON UNA SELECCIÓN DE TEXTOS BÍBLICOS Y SU CONTRAPUNTO EN EL DÍA DE HOY.

Añadiremos como punto final a esta entrada que la actividad fue del todo gratificante y que resultó una experiencia excepcional. Los alumnos quedaron encantados y nos llegó a lo más hondo el testimonio de Almudena.

lunes, 27 de mayo de 2019

Jonás, Pinocho, Aquaman... (contiene spoilers)

Algunos alumnos han leído ellos solitos y en un rato no muy largo, un libro de la Biblia. Pensaban al principio que era una barbaridad, pero si os acercáis al libro de Jonás, comprobareis que no es así.

El libro de Jonás, que es el que hemos leído, narra el encargo hecho por Dios a Jonás para que este marche a Nínive a predicar el arrepentimiento y la vuelta de sus habitantes a los mandamientos divinos. Jonás bastante asustado decide que a Nínive vaya otro, que tiene billete comprado para ir a tomar el sol a las playas de España. Evidentemente el texto no dice exactamente esto, pero si que es cierto que Jonás no cumple los designios de Dios y se embarca rumbo a Tarsis / España.

Durante la travesía Jonás es arrojado al mar y un gran pez se lo traga y lo deposita sano y salvo en las playas del mediterráneo oriental para que viaje a Nínive y predique el arrepentimiento a sus habitantes.

Ya hemos hablado con algunos alumnos que lo importante del relato no es el gran pez. desde luego le da una vuelta al relato que lo hace alucinante, pero si leemos con detenimiento nos daremos cuenta de la oración de Jonás cuando se está ahogando, la angustia se palpa en cada ola que arrastra a Jonás al abismo.

Al final, es Dios quien salva a Jonás de morir ahogado y no le queda más remedio que partir camino de Nínive.

Una vez allí, Jonás predica el camino de rectitud de Dios y se sienta a esperar si en algún momento Dios manda rayos vengadores contra la gran ciudad de Nínive o si con un chasquido de dedos fulmina a sus habitantes como si de Thanos se tratara.

Resulta que Dios no hace nada de esto y en su misericordia infinita decide perdonar a los habitantes de Nínive y darles una segunda oportunidad.

Jonás aprenderá también en esta ocasión, un mensaje muy importante a través de su aventura con la enredadera que le protegía del sol.

Cierto es que aunque en el relato bíblico no haya ninguna ballena tragándose a Jonás, pues lo que el relato dice es que "un gran pez" nosotros en la iconografía siempre acudimos a la ballena tragándose a Jonás. Los alumnos ya saben que no debemos leer este relato desde el punto de vista de las ciencias naturales. Lo que resulta interesante del relato es que Dios salva a Jonás y por otro lado que Jonás no puede desobedecer a Dios aunque se fuera de vacaciones a un lugar paradisíaco.

Si Jonás pudo sobrevivir al pez grande, no se quedó atrás Pinocho, del que no vamos a decir ahora nada. (a continuación spoilersPero resulta que Arthur Curry, nuestro actual héroe atlante Aquaman, tratando de huir, tiene que refugiarse también en una ballena. He aquí la paradoja, un simple profeta como Jonás unido a un personaje de madera y a todo un superhéroe del universo DC.

Además de leer el texto, he propuesto a nuestros alumnos una tarea creativa. les he facilitado un cómic para ver si en equipos son capaces de pintarlo, hacer bocadillos, onomatopeyas, llamadas de atención, un final personal inventado por ellos para la historia y todo aquello que se les ocurra y que sirva para mostrar su creatividad en equipo y evidentemente demostrar que han leído la historia de Jonás y son capaces de contarla de un modo diferente. Imagínense a nuestros alumnos ahora como si de un equipo creativo de Marvel o DC se tratara.

Tengo que aclarar, que este cómic es la unión de dos trabajos previos, elaborados por dos alumnas hace algunos cursos. Guardé estos trabajos y los he rescatado de manera digital para esta ocasión. La portada pertenece a un trabajo y el resto del cómic a otro. Estoy muy agradecido a estas dos alumnas por el trabajo que realizaron en su momento y que hoy sirve para que otros compañeros puedan aprender a elaborar sus historias.

A continuación facilito el cómic de Jonás en formato imagen. En cuanto nuestros jóvenes artistas terminen su trabajo, los mostraremos también en el blog para poder admirar su obra.
Portada realizada por alumna para trabajo de clase.
Cómic realizado por alumna para trabajo de clase.
Cómic realizado por alumna para trabajo de clase.
Cómic realizado por alumna para trabajo de clase.
Cómic realizado por alumna para trabajo de clase.